通识改革方向正确 培养学生爱国观念

更新时间:2021-02-14

近代中国历史中,列强侵略我国、瓜分中国国土是极其苦痛的篇章。大英帝国伴随殖民主义者,藉着1842年《南京条约》、1860年《北京条约》,以及1898年《展拓香港界址专条》三条不平等条约,以窃据香港岛、九龙半岛及新界,管治香港超过一百五十年。

中英两国经谈后就香港前途问题达成共识,并且签署《联合声明》。1997年7月1日,香港回归祖国,成为中华人民共和国的一个特别行政区,采用邓小平先生以睿识灼见构思的"一国两制",联同基本法,保障香港的稳定繁荣。

历史来去,"一国两制"以创造性的思维,在主权回归的大前提下,既保证香港作为国际大都会的独特地位,亦让原有文化、经济留有多元发展的空间,开拓多元多赢的局面。

然而,回归至今逾二十三年的事实证明,外部势力从未尊重香港践行"一国两制",更是不甘雌伏,不断制造事端。英国早前单方面改变BNO性质,让BNO持有人及家属可申请入籍英国,尽现狼相。而一些企图多揽选票的政党政客又是从混乱中作动,而部分惯于香港生活方式的市民,连同小部分公务员,对"一国"亦渐趋轻视,总汇合流,使得"一国两制"赋予香港的自由愈大,对国家主权就愈不尊重。

以学生为本回归初心

十年前的通识教育科的制订,举目无"一国",为香港学生制造愈来愈深的国民身份认同危机。通识科目标如高举批判能力、提倡超越事实、不设教科书等举措,使得该科日趋浓浓的政治化,又提倡一正一反似是而非的思考定论,结果是西方国家发展就是"正",中国任何的政策落实都是"反"!

摆事实,讲道理,说感受。2012年的"反国教风波"、2014年为期79天的非法"占中"、2016年春节的旺角暴乱,乃至触目惊心的"修例风波",能说与香港的教育无关吗?又与讲求事事批判,民族与国家认同也要正反论述的通识教育无关吗?

如今,教育局终于认真面对问题,以果敢的、负责的专业态度,改革内容臃肿,漠视正面认识国家的通识教育科,由六大单元删减成三个主题,即"『一国两制』下的香港"、"改革开放以来的国家",以及"互联相依的当代世界"。笔者认为,这是从学生学习为本,以回应"一国两制"的转折点。内地与香港是血浓于水、血脉相连,新的学科设立,铸造香港、国家、世界一体。

国家主席习近平曾表示:"今日之中国,不仅是中国之中国,而是亚洲之中国、世界之中国",显然,这是中学生学习的重中之重,特别再一提的是,香港学生的学习,如不通往认识国家发展之路,逆向而行的话,将是死路一条,不是吗?教学专业工作者,不无责任吗?

来源:大公报 作者:何汉权